連云港研學(xué)旅行基地----“研學(xué)”“旅行”如何實(shí)現(xiàn)有效融合！

        研學(xué)旅行并非“說(shuō)走就走的旅行”

        青少年研學(xué)旅行該如何界定？教育部教育發(fā)展研究中心研學(xué)旅行研究所所長(zhǎng)王曉燕表示，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

        “社會(huì)上對(duì)研學(xué)旅行的定位仍存在不同認(rèn)識(shí)?！痹谕鯐匝嗫磥?lái)，旅行是一種手段，學(xué)生在過程中能夠進(jìn)行深度體驗(yàn)，獲得真正成長(zhǎng)，感受到和自然、人、社會(huì)及歷史之間的對(duì)話。然而，簡(jiǎn)單的“教育+旅游”、粗放的“講解+參觀”、拼湊的“主題+活動(dòng)”、隨意的“景點(diǎn)+課本”、夸大的“宣傳+包裝”等研學(xué)旅行亂象迷惑了許多家長(zhǎng)和青少年的眼睛。

        “組織者需要考慮好行前、行中、行后安排，引導(dǎo)學(xué)生在過程中提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題，適應(yīng)人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革?！蓖鯐匝嗾f(shuō)，“研學(xué)旅行不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，不能僅僅停留在‘眼睛課程’‘耳朵課程’，忽略了教育功能?！?/p>

        教育屬性應(yīng)擺在連云港研學(xué)旅行的首位

        今年高考后，一次師生的“硬核”旅行引起了社會(huì)關(guān)注。山西朔城一中地理教師蘭會(huì)云帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生暑期騎行1850公里、17天時(shí)間穿越5個(gè)省份，從朔州來(lái)到了上海。這是一個(gè)非典型的研學(xué)旅行案例，除了加深師生感情、更好理解學(xué)科，長(zhǎng)距離騎行更重要的意義在于，能夠幫助學(xué)生增加在未來(lái)面對(duì)困難的勇氣。

        學(xué)校小天地，社會(huì)大課堂。跳出課堂和學(xué)校，學(xué)生走進(jìn)更廣闊的社會(huì)空間，促進(jìn)課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相融合，在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中樹立對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是教育賦予研學(xué)旅行的應(yīng)有之義。

        “研學(xué)旅行是實(shí)踐育人的一種形式。當(dāng)前，一些條件沒有跟上政策的理念?！蓖鯐匝啾硎荆袑W(xué)旅行推進(jìn)過程中，課程表層化、同質(zhì)化以及目標(biāo)不明確等問題突出，價(jià)值引導(dǎo)作用不夠。她舉例說(shuō)，許多機(jī)構(gòu)帶青少年參觀博物館，沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)流程，也沒有學(xué)習(xí)和活動(dòng)教室，孩子們轉(zhuǎn)一圈就出來(lái)了，效果大打折扣。

        連云港研學(xué)旅行活動(dòng)機(jī)制需多部門通力完善

        課程、導(dǎo)師、基地、交通、餐飲等，是中小學(xué)研學(xué)旅行涉及的重要方面。環(huán)環(huán)相扣，方能形成合力。連云港研學(xué)旅行基地，專注研學(xué)旅行教育方案和課程開發(fā)服務(wù)，專業(yè)研學(xué)旅行帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，為您精心打造和定制屬于您的連云港研學(xué)旅行產(chǎn)品和線路。

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